هل يستطيع الأطفال الذين يعانون من تحديات معرفية شديدة أداء التدريب المعرفي؟

غالبًا ما يواجه المراهقون الذين يعانون من تحديات معرفية حادة عقبات كبيرة في المنزل والمدرسة. على الرغم من أن التدريب المعرفي قد برز في المقدمة في السنوات الأخيرة، إلا أنه كان هناك غياب عام للأبحاث التي تبحث في الفوائد المحتملة للأطفال الذين يعانون من حالات النمو العصبي بما في ذلك الإعاقة الذهنية ، والذين غالبًا ما يواجهون صعوبة في الانتباه والاستمرار في المهمة في المدرسة. غالبًا ما يتم التقليل من قدرة هؤلاء الأطفال على أداء مهام معينة، كما أن التدخلات المعرفية الحالية التي تم تطويرها للأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي ليست في متناولهم ببساطة. ويشكل هذا تحديا رئيسيا، لأن هؤلاء الشباب ربما يكونون في أمس الحاجة إلى مثل هذه المزايا. إن التخلف عن الدراسة له تداعيات طويلة المدى، سواء من حيث الفرص المستقبلية أو على مستوى التقدير الاجتماعي. نحن هنا نغطي بحثًا يوضح لماذا تظهر التدخلات المعرفية الكثير من الأمل للطلاب ذوي الإعاقة الذهنية، والتي يتم تعريفها جزئيًا بانخفاض معدل الذكاء للغاية.

تحدي تدريب الانتباه لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم

ومن المعروف أن الاهتمام يرتبط ارتباطًا وثيقًا بأداء الطلاب وسلوكهم في الفصل الدراسي. وبناءً على ذلك، عادةً ما يعاني الطلاب من ضعف الانتباه ويكافحون أكاديميًا. في السنوات الأخيرة، أظهرت الدراسات أنه يمكن تحسين الانتباه من خلال تدخلات التدريب المعرفي للمراهقين الذين تم تشخيص إصابتهم بحالة نمو عصبي . ومع ذلك، فقد تم إجراء القليل جدًا من الأبحاث مع الطلاب الذين لديهم قدرات معرفية و/أو لغوية منخفضة جدًا، وغالبًا ما ترتبط بحالات مثل التوحد ومتلازمة داون، على سبيل المثال.

هناك عدد من الأسباب التي تمت مناقشتها حول سبب ذلك، بما في ذلك القضايا العملية المتعلقة بما إذا كان الطالب ذو الإعاقة الذهنية يمكنه فهم تعليمات المهمة، أو التحديات التي تواجه الحصول على موافقة الوالدين والمدرسة للمشاركة في الدراسة. ومع ذلك، ربما يكون السبب الأكثر ترجيحًا هو أن الأطفال ذوي معدل الذكاء المنخفض جدًا يُفترض أنهم غير قادرين على أداء برامج التدريب المعرفي المتاحة حاليًا، والتي تم تصميمها عمومًا للأشخاص البالغين الذين يتطورون بشكل نموذجي أو السكان المتقدمين في السن.

يبدو هذا افتراضًا صحيحًا، نظرًا لأن برامج التدخل الحالية تشتمل عمومًا على مجموعة كاملة من التمارين التي لها جميعًا قواعد مختلفة لتعلم كيفية أدائها، وغالبًا ما تتضمن تعليمات شفهية مطولة، و/أو تتميز بمحفزات غير ضرورية وربما تشتت انتباه الأطفال ذوي التعلم والتعلم. تجد التحديات المعرفية صعوبة في معالجتها والمشاركة فيها.

البناء على أبحاث تدريب الانتباه

زملائي الباحثين في جامعة ماكجيل وجامعة مونتريال نشروا سابقًا دراسة تظهر أن التدريب المعرفي المعتمد على برنامج NeuroTracker كان فعالاً في تحسين قدرات الانتباه لدى الأطفال الذين يعانون من صعوبات انتباهية كبيرة سريريًا. أظهر هذا لأول مرة إمكانية تحسين النتائج الأكاديمية للأطفال والمراهقين الذين يعانون من حالات نمو عصبي مختلفة. ومع ذلك، في هذه الدراسة كانت قدرات الطالب المعرفية واللغوية في مستوى لم يكن فيه فهم المهام مشكلة. ويظل السؤال المطروح هو ما إذا كان الأطفال الذين يعانون من تحديات معرفية حادة - والذين يمثلون جزءًا كبيرًا من الطلاب الذين يتلقون تعليمًا خاصًا - سيكونون قادرين على أداء هذه المهمة.

حول جهاز تعقب الأعصاب

NeuroTracker تمامًا عن تدخلات التدريب المعرفي الأخرى ، حيث يوجد تمرين تدريبي أساسي واحد يسهل فهمه نسبيًا، ولكنه يمثل تحديًا في القيام به. تتضمن المهمة تذكر وتتبع كرات متعددة تتحرك في مساحة ثلاثية الأبعاد بين عوامل التشتيت، وتذكرها عندما تتوقف بعد 4-8 ثوانٍ من الحركة. يتم تكرار ذلك 20 مرة لإكمال جلسة مدتها 6 دقائق، مع صعوبة تكيف المهمة مع كل تكرار. فيما يلي مقدمة فيديو ثنائية الأبعاد للمهمة.

إن قابلية هذا النوع من التدريب للتكيف مع الاحتياجات الفردية واسعة النطاق، حيث يتم استخدامه عبر مجموعات سكانية متنوعة بدءًا من نخبة الرياضيين وطياري القوات الجوية الأمريكية، وحتى تدريب كبار السن المعرضين لخطر الضعف الإدراكي المعتدل وإعادة التأهيل السريري.

مع أخذ هذه العوامل في الاعتبار، قررنا إجراء دراسة جدوى في الفصول الدراسية لمعرفة ما إذا كان من الممكن استخدام هذا التدخل التدريبي بنجاح وبشكل مستقل من قبل الطلاب الذين لديهم معدل ذكاء منخفض جدًا. بالمقارنة مع دراسات الفعالية والتحقق من الصحة، نادرًا ما يتم إجراء دراسات الجدوى في البحث المعرفي، ولكنها يمكن أن توفر رؤى قيمة حول كل من تنفيذ البرنامج وصلاحيته في بيئة تطبيقية و/أو لمجموعة من الأفراد ذوي القدرات المختلفة.

ما تمت دراسته

لقد عملنا مع مدرسة في كيبيك متخصصة في تعليم الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم، وقمنا بدعم الأبحاث السابقة باستخدام NeuroTracker. في هذه المدرسة، لا يتم فصل الطلاب وفقًا لصعوبات تعلم محددة، ولكن بدلاً من ذلك يتم تجميعهم في فصول صغيرة بناءً على مستوى قدراتهم الأكاديمية والتحديات السلوكية. تتم إدارة كل فصل من قبل معلم ومساعدة الطلاب.

تم منح الطلاب فرصة المشاركة طوعًا بموافقة أولياء أمورهم. في كل يوم تدريبي، قام مساعد باحث بتزويد الفصل بأجهزة iPad اللوحية المزودة ببرنامج NeuroTracker، إلى جانب نظارات النقش المخصصة لإنشاء صور مجسمة ثلاثية الأبعاد . للسماح بأقصى قدر من القدرة على التكيف في صعوبة التدريب، اخترنا خوارزمية NeuroTracker التي تعدل بشكل مستقل ثلاثة متغيرات للمهمة: عدد الأهداف، وسرعة الحركة، ومدة الحركة.

طُلب من كل طالب أداء جلستين متتاليتين مدة كل منهما 6 دقائق، 3 أيام كل أسبوع. كانت هناك حاجة إلى 15 يومًا تدريبيًا (30 جلسة NeuroTracker) لإكمال التدخل الشامل - ما يقرب من 3 ساعات من إجمالي وقت التدريب على مهمة NeuroTracker. تم أيضًا تضمين مجموعة مراقبة نشطة من الطلاب، الذين بدلاً من استخدام NeuroTracker، لعبوا لعبة متصفح بسيطة تسمى Google Chrome Dino .

ما تم العثور عليه

فيما يتعلق بالعدد الإجمالي للطلاب وأولياء الأمور المدعوين للمشاركة في الدراسة، سأل 58% من أولياء الأمور عما إذا كان من الممكن أن يكون طفلهم جزءًا من الدراسة (وهي نسبة جيدة نسبيًا). وقد أظهر هذا اهتمامًا واضحًا بإمكانيات تدخلات التدريب المعرفي مقابل طرائق التدخل الأخرى، مثل العلاج المعرفي أو الأدوية المعرفية.

بالنسبة لتدريب NeuroTracker، قام البرنامج بتكييف الصعوبة لتتبع هدف واحد طوال فترة التدخل لـ 53% من الطلاب المشاركين. كانت هذه أول دراسة لـ NeuroTracker يتم إجراؤها على هذا المستوى المنخفض من الصعوبة، وتعكس كيف يمكن للبرنامج التكيف مع القدرات المعرفية للمشاركين. وتقدم باقي الطلاب إلى هدفين أو ثلاثة أو أربعة أهداف، مما يدل على الحاجة إلى قدرة عالية على التكيف مع هذه الفئة من السكان. كما تحسن الطلاب أيضًا في المهمة بشكل عام، ولكن مرة أخرى كانت النتائج متفاوتة بشكل غير مفاجئ بين المشاركين. والأهم من ذلك، أن 100% من الطلاب أكملوا بنجاح جميع جلسات NeuroTracker الثلاثين، مع عدم وجود بيانات مفقودة لأي جلسات. في المجمل، ضمت الجلسات 600 تجربة (أو اختبارات مصغرة)، تتطلب من كل طالب إدخال إجاباته بشكل مستقل في كل تجربة.

الوجبات الجاهزة

على عكس المخاوف التي أثيرت حول جدوى التدخلات المعرفية للأطفال الذين يعانون من تحديات معرفية شديدة للغاية، أظهرت هذه الدراسة نتائج واعدة للغاية. لم يكن هؤلاء الطلاب قادرين على فهم NeuroTracker والتفاعل معه فحسب، بل كانوا جميعًا متحمسين للتدريب بشكل مستقل على هذه المهمة، حيث أكملوا 5 أسابيع من التدريب الموزع مع الامتثال بنسبة 100%. في الواقع، أظهر نموذج التدريب هذا أنه في متناول الطلاب الذين يعانون من صعوبات معرفية ولغوية كبيرة.

تشير النتائج إلى أن التدريب المعرفي الذي يسهل فهمه، ولكنه صعب الأداء، مع درجة عالية من القدرة على التكيف مع الاحتياجات الفردية، يمكن أن يكون مناسبًا جدًا للمراهقين الذين يكافحون من أجل الحفاظ على قدر محدود من الاهتمام.

تظهر هذه النتائج أنه من الممكن إجراء دراسات معرفية مع الشباب ذوي القدرات الفكرية المنخفضة للغاية، وسوف تفيد تجربتنا الدراسات الأكبر في المستقبل للتحقيق في فعالية NeuroTracker من حيث النقل إلى المهارات الأكاديمية. إذا استمرت النتائج إيجابية، فسيفتح ذلك فرصة جديدة لتحسين الطلاب ذوي الأداء المنخفض على مستوى النمو العصبي، ونأمل أن يكون ذلك بفوائد طويلة المدى.

مرجع الدراسة

تقييم جدوى برنامج التدريب على الاهتمام في الفصول الدراسية والذي يستهدف الأكاديميين للطلاب ذوي معدل الذكاء المنخفض للغاية

‍