هل يمكن تدريب الانتباه لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم؟

على مدار العامين الماضيين، تعاونت أنا والدكتور أرماندو بيرتوني تقدم كل مدرسة من هذه المدارس خدمات متخصصة للأطفال والمراهقين الذين يعانون من تحديات تنموية.

NeuroTracker والانتباه

أردنا أن نرى ما إذا كان NeuroTracker عن الانتباه في هؤلاء الأطفال والمراهقين بعد جلسات التدريب اليومية. يعتمد NeuroTracker تتبع الكائنات المتعددة (MOT) التي تنطلق إلى أربع خصائص رئيسية للانتباه وتعزلها. وتشمل هذه: الاهتمام المستمر والاهتمام الموزع والاهتمام الانتقائي والاهتمام الديناميكي.

الاهتمام المستمر هو القدرة على الحفاظ على التركيز لفترة من الزمن. الاهتمام الموزع يخصص الاهتمام لمصادر متعددة. الاهتمام الانتقائي التركيز على المعلومات المهمة وتجاهل المعلومات غير ذات الصلة. وأخيرًا، يشير الاهتمام الديناميكي إلى التركيز على التدفق أو الحركة المستمرة.

دراسة مهمة تدريب MOT

فريقنا في مختبر علم الأعصاب الإدراكي للتوحد والتنمية ( PNLab ) أن مجالات الاهتمام الأربعة هذه موجودة كل يوم في الفصل الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، هذه المجالات الأربعة ضرورية في التعلم. أردنا أن نعرف ما إذا كان التدريب على مهمة ما سيعلم الطالب ما يلي:

• التركيز بشكل انتقائي وتوجيه الاهتمام إلى المعلومات ذات الصلة
• تجاهل الأحداث المشتتة للانتباه
• توزيع الانتباه بين المحفزات المتعددة
• حافظ على هذا المستوى من التركيز لفترة من الوقت

لقد افترضنا أن تدريب الطلاب على NeuroTracker سيؤدي إلى تحسن في مقياس مختلف من الاهتمام.

تم تقييم مقياس أساسي للاهتمام لجميع المشاركين قبل بدء البرنامج التدريبي. ثم تم تقسيم الطلاب بشكل عشوائي إلى ثلاث مجموعات. تم تدريب ثلث الطلاب على مهمة تتبع الأشياء المتعددة (المجموعة التجريبية). لعب ثلث الطلاب لعبة الإنترنت الشهيرة، الإستراتيجية – لعبة الرياضيات، والتي تسمى 2048 (مجموعة الدواء الوهمي) ولم يتلق باقي الطلاب أي علاج (المجموعة الضابطة).

نتائج مهمة تدريب MOT

وكما هو متوقع، كشفت النتائج الأولية أن التدريب على نموذج تتبع الكائنات المتعددة (MOT) على مدى فترة خمسة أسابيع أدى إلى تحسين الانتباه. تم قياس ذلك من خلال مهمة الاهتمام التي تم التحقق من صحتها سريريًا. لم يكن هناك تحسن في أي من المجموعتين: مجموعة الدواء الوهمي والمجموعة الضابطة.

كان الطلاب متحمسين للتدريب مع NeuroTracker يوميًا. لقد لاحظت أن بساطة المهمة أبقت الطلاب في المهمة في جميع الأوقات. لا يمكن ردعهم من قبل أي محفزات اجتماعية أو مواد لا لزوم لها توفرها برامج التدريب على الانتباه الأخرى لتعزيز جاذبية المهمة. وكان NeuroTracker بديهية للطلاب.

لقد فوجئنا بقلة التعليمات والتفسيرات المطلوبة للطلاب في هذه الفئة من السكان لبدء اللعبة وبدء التدريب. طوال فترة التدريب، كان الطلاب يعلقون في كثير من الأحيان: "أستطيع أن أشعر بانتباهي في العمل" و"عقلي يعمل الآن". وبهذه الطريقة عرفنا أن الطلاب منخرطون ومركزون ويدمجون سلوكًا جديدًا ويغرسون العادات الجيدة.

الجانب الرئيسي الآخر الذي شعرنا به يعزى إلى التأثير الإيجابي في النقل أو تحسين أداء الاهتمام هو طالب التعليقات المحددة المتعلقة بالمهمة التي تلقاها بعد كل تجربة. تم تقديم الطلاب مع ردود فعل تصحيحية وإخطارهم إذا حصلوا على كل محاولة بشكل صحيح أو خطأ. المهمة الخاصة ، مثل تلك التي يتم توفيرها من خلال التدريب مع NeuroTracker لا تقدر بثمن في التعلم.

دراسات NeuroTracker المستقبلية

في العام الدراسي الحالي ، سأستمر أنا ودكتور بيرتون في استكشاف فوائد التدريب مع NeuroTracker . هدفنا هو تحسين الاهتمام وبالتالي الأداء الأكاديمي. نعتزم المزيد من استكشاف هذا الاحتمال من خلال جعل المهمة أكثر سهولة للطلاب الذين لديهم مستويات أقل من الأداء المعرفي وكذلك تكييف المهمة ، من حيث الصعوبة ، لقدرة المستخدم.

‍